最簡單的一科 被朋友陷害了..哭.. - 人際關係

※ 引述《lovemendy (耶～！)》之銘言：
看到這位的說法
其實我也很懷疑老師這種機制
因為每人的標準不一
所以也有不公平性..

老師有收到我的信了
現在只能等她回國處理
我希望是能夠把同學都聚在一起
直接討論會比較好

如果是聽大家當面的說法
我也可以比較容易能反駁或接受
希望等待好消息...












: 看了原po的文章和其他回文，
: 我倒是有比較不同的看法。
: 首先，針對這堂課的互評方式，是否真的合理？
: 互評方式本身沒有問題嗎？
: 看原PO敘述老師的評分標準，若沒有很好的機制配合，
: 中間的問題其實是很大的。
: 1.配分標準不一致
: 這種評分通常沒有一定的標準，
: 暫且不問利害關係，儘管心無雜念，
: 彼此對分數的認知仍有差異，
: Ａ組員認為普通可以給60分、Ｂ認為普通可以給70分，
: 不知道原PO的老師是否有詳細列出表現和應得的分數對照表？
: 否則這樣其實分數標準的界線非常模糊。
: 2.利害關係影響實際作為
: 努力的學生固然可以在此評價平常不夠努力的學生，
: 然而換言之，不夠努力的學生是否也會給努力的學生評價？
: （若是他怕自己爛所以給大家都是爛或普通成績呢？）
: 更別提這配分標準常常因為彼此的人際關係好壞而被影響分數高低了，
: 所以對此的解決方式，應該是將評分原因的細節也一併附上，
: 這種評分才有其價值可言。
: 3.配套措施不夠完善
: 儘管分數給了，細節描寫了，
: 但若老師沒有留有緩衝的機會，讓學生有機會檢視或質疑自己的成績，
: 這種作法其實是有點半黑箱的，
: 一般而言，負責任的老師都會讓學生知道自己會面對怎麼樣的成績，
: 譬如說公佈出席率、平常成績等等，讓學生大致知道自己的分數在哪裡，
: 也比較不會引起爭議。
: 相對而言，
: 這種互評方式並沒有給個大概的瞭解，是很難有一定準確的預兆的，
: 更何況，每個分數的評分，
: 老師不只要聽取評分人的意見，也應聽取被評分者的說法，才不致偏頗，
: 互分其實也就算了，但今天被扣的是全班最高的30分
: 連老師都check過幾次的30分，
: 可是很明顯的評分的結果是等到總成績繳交出來原PO才知道，
: 若不是原PO沒有注意到老師公佈的事項，
: 那麼這樣的作法其實是可慮的。
: 我並不認為原po本身是毫無問題的，
: （譬如說為何老師確認過好幾次，卻沒有一個好的給低分原因的說法呢）
: 但我覺得這樣的評分方式不見得完善，
: 通常匿名制度都有其問題存在，
: 若這個班這樣的處理模式真的像原ｐｏ所講的，
: 那評分者評分時其實是沒有什麼顧慮的。
.

--