※ 引述《refreshlove (美麗而不合腳的鞋)》之銘言：
: 聽到某朋友轉述某位家長談論自己小孩沒上幼稚園的原因，
: 以下是這位爸爸的回答：
: 我們家妹妹上學的時候，好愛問問題，一直問一直問，問到老師說不出話來，
: 然後她就說了：我把拔是老師，什麼都會，你也是老師，怎麼都不會。
: 我看以後可能只能送全能學校了吧！ ( 感嘆語氣? )
: 我當下的第一個想法是：這麼小的孩子，不尊重老師就算了，竟然還使用語言攻擊老師。
來些理性的討論好了，
如果有學過皮亞傑的認知發展理論，
其實會知道小孩子的認知與思考能力是逐步發展而來的，
事實上每個人不是天生就懂得怎麼和人相處，
而是在與人互動的過程中才明白一些道理，這個過程也可以稱為社會化。
認知發展可能有快慢之別，但不會有跳過某一階段到下一個階段的情況，
就7~12歲的兒童中期來說，Selman依據皮亞傑的觀點，提出了人際覺知理論，
將兒童的角色採取的能力分成五個階段：
1.採取自我未區分和自我中心的觀點：無法區分生理和心理層面
2.(5~9歲)採取區分和主觀的觀點：
可以區分生理和心理層面，例如：能區分故意和非故意行為
3.(7~12歲)採取自我反思和相互的觀點：可以對自我進行反省，區分生理和心理的我
4.(10~15歲)採取第三者和相互的觀點：可以以第三者的觀點，從不同的角度看事情
5.(12歲之後~)採取社會性和象徵性的觀點：
可以從不同層次抽象思考，並區辨層次間的差異
當然家長也有可能對小孩產生影響，那更多的是模仿行為
因為要一個小孩真的能夠知道什麼是體貼他人，
我想對她來說也太苛責了，頂多是用教條的、行為上的來制止她，
單單就這一句話來說，她有辦法預測這句話會帶給別人什麼感受嗎？
她可以理解尊重別人的意義嗎？很多大人都不懂了..
另一方面，不知道並不是什麼可恥的事阿，無知反會引發人求知的欲望。
或許是妳對他父親的不滿，讓這句話變得諷刺了，
妳明明知道他爸爸不可能什麼都知道，
妳明明知道老師可能是不想回她，
妳明明知道沒有一個人能全知全能，
若是如此，又何必為了一句不是事實的話生氣憤怒呢？
如果是我把她小孩想得太單純，那我會為我誤解妳而道歉。
: 我能同理身為一個父親對自己女兒表現出的聰明跟反應快的驕傲，
: 但我萬萬沒辦法接受的，是他不覺得孩子這樣做有什麼不對的態度。
: 這是他的風格，他對自己班上一再出包的孩子做錯事使用的口吻相當貶抑。
: 工作上不便干涉什麼，雖然我不贊同他的班級經營，也覺得那些孩子可憐。
: 雖然不斷做錯事，但不表示他們就不值得被尊重。
: 但，怎麼可以同意孩子不去尊重人的尊嚴，還沾沾自喜?
: 對我來說，我可以不贊同或不予評論，但我絕不會去貶損身為一個人的尊嚴。
: 因為想法歸想法，但一個人的價值僅僅只是有沒有優於自己嗎？
: 優於自己的標準又是什麼呢？
: 怎麼可以因為覺得自己比較優秀，就認定對方的無價值？
: 身為一位父親跟教育者，這樣的教育態度委實讓我覺得生氣。
: 一個人，一生中會與多少個人相遇？
: 如果是抱持著這樣的態度去對待身邊的人，
: 標準以上或是沒有直接利益的人或許沒有受到直接衝擊，
: 但對於被認定是標準以下的那些人來說，
: 這樣的對待，又情何以堪?
: 這個孩子未來若是遇到比自己更優秀的人，
: 別人可以這樣對待她嗎?
: 身為父親又會做何感想呢？
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: 聽到某朋友轉述某位家長談論自己小孩沒上幼稚園的原因，
: 以下是這位爸爸的回答：
: 我們家妹妹上學的時候，好愛問問題，一直問一直問，問到老師說不出話來，
: 然後她就說了：我把拔是老師，什麼都會，你也是老師，怎麼都不會。
: 我看以後可能只能送全能學校了吧！ ( 感嘆語氣? )
: 我當下的第一個想法是：這麼小的孩子，不尊重老師就算了，竟然還使用語言攻擊老師。
來些理性的討論好了，
如果有學過皮亞傑的認知發展理論，
其實會知道小孩子的認知與思考能力是逐步發展而來的，
事實上每個人不是天生就懂得怎麼和人相處，
而是在與人互動的過程中才明白一些道理，這個過程也可以稱為社會化。
認知發展可能有快慢之別，但不會有跳過某一階段到下一個階段的情況，
就7~12歲的兒童中期來說，Selman依據皮亞傑的觀點，提出了人際覺知理論，
將兒童的角色採取的能力分成五個階段：
1.採取自我未區分和自我中心的觀點：無法區分生理和心理層面
2.(5~9歲)採取區分和主觀的觀點：
可以區分生理和心理層面，例如：能區分故意和非故意行為
3.(7~12歲)採取自我反思和相互的觀點：可以對自我進行反省，區分生理和心理的我
4.(10~15歲)採取第三者和相互的觀點：可以以第三者的觀點，從不同的角度看事情
5.(12歲之後~)採取社會性和象徵性的觀點：
可以從不同層次抽象思考，並區辨層次間的差異
當然家長也有可能對小孩產生影響，那更多的是模仿行為
因為要一個小孩真的能夠知道什麼是體貼他人，
我想對她來說也太苛責了，頂多是用教條的、行為上的來制止她，
單單就這一句話來說，她有辦法預測這句話會帶給別人什麼感受嗎？
她可以理解尊重別人的意義嗎？很多大人都不懂了..
另一方面，不知道並不是什麼可恥的事阿，無知反會引發人求知的欲望。
或許是妳對他父親的不滿，讓這句話變得諷刺了，
妳明明知道他爸爸不可能什麼都知道，
妳明明知道老師可能是不想回她，
妳明明知道沒有一個人能全知全能，
若是如此，又何必為了一句不是事實的話生氣憤怒呢？
如果是我把她小孩想得太單純，那我會為我誤解妳而道歉。
: 我能同理身為一個父親對自己女兒表現出的聰明跟反應快的驕傲，
: 但我萬萬沒辦法接受的，是他不覺得孩子這樣做有什麼不對的態度。
: 這是他的風格，他對自己班上一再出包的孩子做錯事使用的口吻相當貶抑。
: 工作上不便干涉什麼，雖然我不贊同他的班級經營，也覺得那些孩子可憐。
: 雖然不斷做錯事，但不表示他們就不值得被尊重。
: 但，怎麼可以同意孩子不去尊重人的尊嚴，還沾沾自喜?
: 對我來說，我可以不贊同或不予評論，但我絕不會去貶損身為一個人的尊嚴。
: 因為想法歸想法，但一個人的價值僅僅只是有沒有優於自己嗎？
: 優於自己的標準又是什麼呢？
: 怎麼可以因為覺得自己比較優秀，就認定對方的無價值？
: 身為一位父親跟教育者，這樣的教育態度委實讓我覺得生氣。
: 一個人，一生中會與多少個人相遇？
: 如果是抱持著這樣的態度去對待身邊的人，
: 標準以上或是沒有直接利益的人或許沒有受到直接衝擊，
: 但對於被認定是標準以下的那些人來說，
: 這樣的對待，又情何以堪?
: 這個孩子未來若是遇到比自己更優秀的人，
: 別人可以這樣對待她嗎?
: 身為父親又會做何感想呢？
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